全系統思考:一體的動態系統


 
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全系統思考:一體的動態系統
kangningfu,经理人,Thailand

The one whole university is the core concept of systems thinking.

Note that Systems Thinking is the systemic approach of thinking rather than a systematic approach of thinking. 系統原意是一個緊密關聯体,後引申慣用語為有程序,有組織的活動。為了直接區別,以全系統思考來稱systems thinking.​

全系統思考:以"一體"的觀念,瞭解現今的動態系統,反思循環周期中事件的相互影響,謀求高槓桿解的決策,學習達成永續經營的目標。​

一體是全系統思考的中心觀,因諸多變數在動態的環境中相互作用,佊此影響,若沒有將這些變數作一體思考,人們自然會依簡單的因果,作頭痛醫頭,腳痛醫腳的短暫決策。如此決策因常不是對症下藥,無法解決病因,自然加重後續的問題。觀察當今教育迷失、社會問題,環保政策、財經危機、軍備兢賽,都是出于此類的缺乏全系統思想的智障結果。所以,失了一體的中心觀,捨本逐末的短視現象,成了今曰大多數人的通病。一體的中心觀說來簡單但卻難以成型,因人是複雜多變,而事件是依靠其人、事、物在時間上的推移,作難以預期的變化;總歸是所有都在變化,而一體就是穩定,不輕易動搖的概念;在這穩定與變化的矛盾對立統一中,多數的人窮于應付不斷的變化,早巳忘卻追求一體的自我實現,總說著人生苦短;若問起我們人生的一體是個什麼概念,又有多少人能明確回答?

若想要更明白何謂一體,站遠一點看事件的前因後果、相互關聯。"遠"​是指在空間與時間的兩項考驗,當然不應該一再的放大時空的範圍,如何恰到好處又是另一個難題。基本上,範圍的大小以可以形成一個周期或封閉循環為一個系統;考量一體的系統中心意念,就較不會陷入茫茫的變化之中,作一些​適得其反的決策。因為一體有明確的目標,周期的循環讓事件進入下一個迭代循環前,能回歸近于原訂的目標,不偏離中心思想,外在環境的變動都成了為焠煉堅固目標的養分,簡易的策略都為了咀嚼這無窮無盡的變易,將其轉化成不易的加固。聖經上說患難生忍耐,忍耐生老練,老煉生盼望,盼望就不至於羞恥。正是此過程的最佳寫照。

一體是需要深度思考其時空的範圍​,諸多事件的本身與事件間是互動的關係,而深度思想需要泡在時間裏,修成正果。孔子說吾道一以貫之,是含了浩瀚的哲理,人生的智慧。一的主體是指核心價值,能否同心合作,就看核心價值的吻合度。明白了自我的核心價值,個體之間的相互配合,應較烏合之眾連接更有效。

​當今人的社會裏,有一個很大的缺陷是個體與群體感情上分離了,人不難理解自身無法自絕于群體中,但反觀其在群體中的投入精力,好似我與這世界沒啥關聯,個幹個的;一體分工合作的觀念像似傳奇,為了團體犧牲奉獻更成了神話。因大家對群體的冷淡,自然沒了一體的感覺,而缺了這一大塊群體互動的支持,哪管的了有啥遠慮,光是近憂就把我們搞了一大群的憂鬱症病患。因沒有一體的感覺,人們個行其事,祇掃自己的門前雪,又將垃圾堆到鄰家的門口旁;臨近的個體充滿了彼此的兢爭,相互製造問題,明知無法殲滅對方,又不反思如何共生共榮。

​全球化已經是不可免的趨勢,因著網絡,交通與金融經濟的整合,思考何謂一體成了當今人們重要的課題;「我在那裏?」,那曰無意聽到二年級的孩子唸著:「我在車裏,車在高雄裏,高雄在台灣裏,…在亞洲…在世界…在太陽糸…在宇宙裏…。」

個人是家庭的分子,其後社區、公司、社會、國家、洲際、地球到浩瀚的宇宙,從小學二年級就瞭解這一體的事實,有趣的是從小學二年級後,我們對這一體的事實開始忽略,幾乎所有的學習都導向拆解分析,這樣一體的觀念已經被我們拆解的零零落落,一體的事實模糊了,個體不情願的承擔了團體的壓力;因為失了這一體感,個體想獨善其身卻又無法成事。系統成了一些規律的程序而非一整體的全系統,處處呈現見樹不見林的智蔽,個自為政、互設障礙,對外抱怨而不知所謂的外,其實是全系統的內。我們必須從內在的心態改革,認清全系統的關聯,重新定位彼此,積極的尋求共生共榮,以思索合作為分工的基礎;在學習型組織架構下,自身可以超越、團體可以學習,自然環境與資源都可永續經營。

​靜態分段式的分析是目前大多數教育的標準模式,我們不是要廢除此系統而是要明白:唯有先動態一體的認知,靜態分段分析才能務實。若不如此,揠苗助長的故事就一再在我們生活的周遭不斷的發生,我們忙著補救過去的決策錯誤,那能抽身思考明曰的未來。

 
   
 

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